当前课堂教学中存在的问题
河北省临西县教育局 洪志勇
一、忽视对学生的激励性评价或激励性评价泛而不到位。在课堂上有些教师照本宣科，忽视了对学生的激励性评价，还有些教师的激励性评价太多，诸如“你真棒”“很好”“真不错”“我们为你鼓掌”等，尤其是高年级的学生听了毫无激励作用甚至有些厌烦，正如有的高年级学生说的:“老师用一朵小花把我们当三岁小孩一样哄。”新课程要求教师要关注完整的人的成长，为学生的发展提供或创造机会，使学生对学习和生活有着积极的态度，但同时注意评价要适当得体、具体到位，让其本人或其他学生明白到底哪些方面是值得肯定赞赏的，评价应符合学生年龄特点，应有针对性，应形式多样。
二、重知识传授，忽视学生的发展能力。相当一部分教师在言传身教中，只重视基础知识的传授，对学生的学习能力，学习习惯，以探究——研讨为主的合作交流的学习方式的引导和训练不够，导致学生没有自学的习惯，学习能力也不强。
三、教师的主导作用虚化。新课程要求以学生为主体，于是老师不敢在课堂上多讲，很多问题出现了，如让学生自读自悟而导致学生泛泛而谈，用好现代化教学手段变成了滥用课件，课堂变得热热闹闹，学生却是糊里糊涂。我们不能从一个极端走向另一个极端，要正确把握讲的尺度。学生各抒己见，教师精当评点，学生自主探究，老师启发引导。恰当而精要的“讲”不能少。
四、合作学习的有效性有待提高。按照最优化的教学过程必定是信息量流通的最佳过程的原理，合作学习无疑是一种极佳的教学方式，它能培养团队精神，使学生互相启发、互相帮助，对不同智力水平、思维方式、认知风格的学生实现“互补”，达到共同提高。我们应遵循合作学习的规则，恰当选择合作学习的内容。
我们要不断地反思自己的教学，改进自己的教学，从而提高自己的教学水平。
惠州市惠高附属实验学校
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