“试卷评讲课”更显真功夫
“一个人只有了解了自己，才能战胜别人”。通过什么了解自己呢？当然最好的方法是做考试卷，通过考试学生能从全方面的综合评定上给自己在同龄人中找准位置，更可以通过分析题型来判定自己的优缺点。
评讲试卷是教师最基本的教学活动。一单元考完既是对学生的检阅，也是对教师的教学一次评价，学生在一张试卷上争高低，教师也在一张试卷上见优劣。上好试卷评讲课，对学生掌握学科知识，拓展思维渠道，取得优良成绩具有至关重要的作用。但是，我发现一个很突出也严重缺乏实际有效的“技战术指导”。直白地说，就是多了理论的架子，少了实战的底子；多了漂亮的面子，少了要紧的里子；多了抽象的归纳演绎，少了具体的方法措施；多了不切实际的侃侃而谈，少了贴近实战的默默求证。
比如，我们喜欢照搬考试大纲的能力层级，还设计出一个知识树的模式。实际上，这些理论就是教师也未必理解透彻，又有多少学生会关心呢？
比如，我们习惯于归纳一些语法现象，像病句的种类、文言翻译的要领、诗歌欣赏的常见错误等，然后打包批发给学生。但是,真正考试时，又有多少学生会“按图索骥”呢？
那么，如何才能提高试卷评讲课的实效呢？
1、联系课本，回归教材，让学生课本知识忽视不得，从而认识复习教材的重要性。长久以来，学生，甚至部分教师都有这样的误解，觉得课本知识和考试关系不大。因此，课文教学流于形式，学生也主观地把课文排除在备考之外，师生整天泡在师海里。实际上，考试的文言文材料中，几乎所有的虚词和实词都可以在课文中找到相应的用法、例句。在作文评讲时，针对学生知识点不足、生活面不宽、例证不丰富的现状，教师可以强调参照学过的课文——课文中有耳熟能详的名言佳句，课文中有浑然圆满的结构形式，课文中有恰当精彩的例证材料。教材是最方便最实惠的学习参考，又何必舍近求远呢？
2、民主评卷，让学生挑大梁唱正戏，既可以促进学生的思维训练，又可以让学生在争论中摸索解的有效途径，从而建构自我的知识体系。在实际教学中，可以这样操作：给学生足够的时间去讨论试卷，然后以小组为单位总结出一份学生自己的“答案”，并在黑板上公示；教师在学生的质疑声中答疑。
3、强调技巧，重视思路，让学生感到语文复习有法可依，语文解题有章可循。这样可以增强学习语文复习语文的条理性，强化学生学好语文考好语文的自信心。比如，病句“点”的把握，文言文中依照结构上下贯通来理解词义，现代文阅读理解等，都有一套直接可行的解题思路的。
4、大胆下水，显示教师的英雄本色。由于年龄、经历、经验等原因，师生本来就处于不对等的教学态势。在试卷评讲过程中，我们很容易把这种不对等发展到极致：考试中学生的时间是有限的，学生的心态是紧张的，而且学生是单独作战；教师则有良好放松的心理和足够的时间去分析试卷，不理解的题目可以集体备课，可以查阅工具书，右以由果到因分析答案。我们却痛感学生愚不可及，“少一根筋”。为什么我们不撸起袖子，扎起裤腿，勇敢下水，在不知道答案的前提下，潇洒走一回呢？我们会“挂”吗？我们会不会比学生更惨？不管怎样，我想学生或许会佩服你认同你接纳你，因为你是他们的“战友”！
惠州市惠高附属实验学校
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